Lecturas: Fraude Científico en el Ambiente Universitario y el plagio: Qué es y como se evita

Universidad Fermín Toro

Docente: Dr. Ramón Reyes.

Doctorante: Katherina Caro

Grupo V. Cohorte III

Lectura: Fraude Científico en el Ambiente Universitario

Autor: Pedro José Salinas

Este artículo desarrolla la importancia del fraude científico en el ámbito universitario,  haciendo énfasis en que el mismo es calificado como una práctica deshonesta, repugnante e inaceptable. Sin duda alguna, se puede dar en diferentes ámbitos, pero en los docentes universitario es una falta grave, pues son ellos quienes dan ejemplo, forman y capacitan. El fraude  científico, es un planteamiento, un desarrollo o una publicación de una investigación dada, con intención de engañar a otras personas, pues se toman ideas como propias, cuando no lo son. Cabe mencionar, que existen diferentes tipos de fraude científico, entre ellos: a) la invención, se da por falsificar experimentos  que no realizo, o datos que no obtuvo, basándose en observaciones ficticias, b) falsificación,  consiste en proporcionar datos  falsos dentro de un estudio, c) plagio, es cuando se toman ideas de otros artículos, presentándolos como ideas originales, d) indebida apropiación, se da al tomar ideas o publicaciones, y que las mimas se presenten como propias, sin obtener el permiso necesario o sin citar la fuente, e) manipulación de datos, se cambian los datos, con la finalidad de obtener los resultados requeridos, f) masaje de datos, es la repetición constante de métodos estadísticos, hasta lograr que uno de ellos produzca un valor P suficientemente bajo. También, se tiene las faltas de ética en el proceso de publicación, donde se da la autoría ficticia, errores en la recolección activa de datos, en la preparación del documento, en el proceso de publicación, inflar el currículo vitae, negligencia científica.

Fuente: MedULA, Revista de Facultad de Medicina, Universidad de Los Andes. Vol. 13. 2004. (2005). Mérida. Venezuela.

Lectura: El Plagio: Qué es y cómo lo evita

Autor: “Plagiarism: What it Is and How to Avoid It”, publicado en inglés por la biblioteca del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT).

Este artículo hace referencia a qué es el plagio y cómo se puede evitar, haciendo énfasis en que el mismo es la apropiación de ideas que no son nuestras, sin reconocer la autoría de quien la escribió. Uno de los motivos por los cuales se genera el plagio o fraude, es la ignorancia, la pereza y el mal uso de los medios electrónicos. Es importante mencionar, que cuando se emplean ideas textuales de otro y no se colocan comillas o cuando no se hace mención al autor o simplemente no se da la referencia de donde se obtuvo la frase, se está incurriendo en plagio.  Algunas de las estrategias para evitar el plagio son: encierre entre comillas todo lo que se origine directamente del texto, parafrasee, es decir, utilice ideas de otras personas, pero usando sus propias palabras, compare sus frases con el texto original, para saber si existe diferencia entre ellas. Sin duda, el uso del internet se ha convertido en una herramienta  necesaria para los estudiantes, pero eso no significa que sea confiable a la hora de utilizarlo como fuente  para trabajos académicos; aunque la misma se ha convertido en fuente de información, al mismo tiempo se quiere saber cuáles son los mecanismos necesarios  para poder saber cuando un estudiante está haciendo plagio. En gran parte de los casos, se aplican las mismas reglas que para el material escrito, cuando se toman citas, referencias o ideas de un sitio en la web, siempre se debe citar la fuente.

Fuente: http://www.eduteka.org/PlagioIndiana.php3

Lectura 9

Lectura 9

Universidad  Fermín Toro

Docente: Dr. Ramón Reyes

Doctorante: Katherina Caro

Lectura 9: Ciber-Plagio Académico. Una Aproximación al Estado de los Conocimientos

Autor: Rubén Comas & J. Sureda

El artículo hace referencia a los cambios que la tecnología de la información y comunicación en la llamada sociedad del conocimiento ha producido en la generación del mismo, y a su vez reconoce el impacto negativo que ha provocado el incremento del plagio académico, facilitado  por la web  e internet. Es importante mencionar, que el plagio académico siempre ha existido, ayudando a que el estudiante se apropie de ideas, teorías e hipótesis de otros autores y los tomes como suyas, por la destreza  y comodidad de apropiarse de conocimientos, evidenciando de esta la facilidad para cortar y pegar. Del mismo modo, se puede mencionar que existen dos tipos de ciber-plagio: el intencional, donde se busca espontáneamente sustraer o falsear información, manifestándose por tomar datos, procedimientos, conclusiones, párrafos, artículos, de otras personas, sin dar el crédito que corresponde al autor. Mientras que el accidental, en la mayoría de los casos, es producto de la inexperiencia o mal manejo de la información, como citar o parafrasear de manera inadecuada ideas de otras personas. Las causas de este fenómeno, es que los estudiantes se privan de su conocimiento intelectual, se gradúan siendo profesionales o personas no calificadas, buscan siempre la facilidad para realizar los trabajos. Otro aspecto importante en este articulo, es la forma cómo afrontarlo, y para ello se hace referencia a que los docentes deben usar instrumentos tecnológicos como el software anti plagio, incluir fragmentos de texto en los buscadores, el análisis del texto, coherencia de las ideas y la redacción.

Fuente: http://www.cibersociedad.net/textos/articulo.php?art=121

Lectura a Favor: Las causas del plagio académico entre el alumnado universitario según el profesorado. 

Autores: Jaume Sureda/ Rubén Comas/ Mercé Morey

El presente artículo,  se centra en el análisis y descripción de las causas del plagio académico, donde se dan dos enfoques: el primero, que está representado por aproximaciones basadas en trabajos de investigación empírica, y el segundo, fundamentado en recursos y aproximaciones surgidas de apreciaciones e ideas devenidas de la experiencia de los docentes.  Es importante señalar, que los estudiantes universitarios plagian valiéndose del internet,  y lo hacen por los siguientes motivos: para obtener mejores calificaciones, por pereza y mala gestión del tiempo dedicado al estudio y a la elaboración de los trabajos, por la facilidad del acceso al material online y por último, por desconocimiento de las normas básicas a seguir para la elaboración de un buen trabajo académico.  Se deben destacar cinco nuevas atribuciones que se le dan al ciber plagio: la primera es que el estudiante copia porque percibe esos atajos como una demostración  inteligente y aceptable, interiorizando unos falsos valores. La segunda es entender el plagio como un desafío, es decir, una forma de enfrentarse a la realidad. La tercera la desmotivación, el creer que el profesor no valora su trabajo. La cuarta es el seguridad  de algunos  alumnos de que lo que hacen no es malo. Finalmente, se copia porque el estudiante, al comparar los riesgos y los beneficios de plagiar, considera los segundos muy por encima de los primeros. Estas atribuciones no están ligadas directamente a las características del docente, pero si pueden vincularse a las acciones centradas en modificar el comportamiento del mismo.

Fuente: http://www.rieoei.org/rie50a10.pdf

Lectura en Contra: El Ciberplagio en la Normativa Universitaria

Autor: Santiago Cavanillas.

En este artículo se desarrolla el régimen jurídico del plagio, cuando el mismo adopta la forma de ciberplagio académico. Recordando que el plagio es la apropiación ilícita  y el fraude, donde no solo se da la violación de los derechos del autor, sino también un artificio  dirigido al receptor de la obra plagiada, que puede merecer sus propias consecuencias jurídicas. Cabe destacar, que lo que resulta más perceptible en el plagio académico es, que el estudiante pretende ser evaluado por la tarea plagiada  como si fuera  de su autoría, lo que obliga al examinador  al inconfundible régimen disciplinario de los estudiantes universitarios, pues los actos de fraude en la evaluación de los aprendizajes adquiridos suelen tener sanción administrativa. Es importante mencionar, que algunos reglamentos académicos incluyen una norma donde se hace referencia a la firmeza  del procedimiento disciplinario que se puede seguir contra el alumno que cometió el fraude, cualquier estudiante que se valga de medios ilícitos en la elaboración de un examen, o que atribuya impropiamente la autoría de trabajos académicos requeridos para la evaluación, tendrá  cero de calificación.  En tal sentido, el éxito de la normativa universitaria del ciber plagio requiere de una buena educación, donde se incluya una definición  suficientemente clara de lo que es y lo que no es el plagio, y de una buena formación docente, para que sepan manejar un caso de fraude académico y evalúen adecuadamente las pruebas y las infracciones tipificadas, considerando el plagio y el ciber plagio como forma de fraude.

Fuente: http://www.uoc.edu/digithum/10/dt/esp/cavanillas.pdf

Postura Personal

En el ámbito de la enseñanza a nivel superior, se hace necesario el acceso a la información online y la formación de los estudiantes, capacitándolos a la gestión, evaluación y comunicación de dicha información en aras de general conocimiento y aprendizaje significativo, donde el alumno busque respuestas inmediatas  a las actividades de índole académico. Es importante mencionar, que el uso del internet se ha convertido en una herramienta  necesaria para todo estudiante, pero eso no significa que sea confiable a la hora de utilizarlo como fuente de información para trabajos de educación universitaria. La poca calidad de la información unida a la facilidad de realizar el llamado ciber plagio o también conocido como corta y pegue, constituye un problema que todas las instituciones deberían afrontar, debido a que de esta manera los estudiantes  ni se molestan en parafrasear, o siquiera leer, lo que obtienen del internet. Aunque el plagio ha existido desde siempre, es relevante mencionar que es alarmante que en las últimas décadas esta práctica sea más evidente; vivimos en un mundo de fraude, donde el estudiante tiene mala gestión del tiempo dedicado al estudio, pereza de pensar, leer e internalizar las ideas de un texto. Cabe destacar, que se debe buscar la honestidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje, donde el estudiante sea una persona éticamente formada, donde el éxito depende del interés que él le imprima a sus asignaciones, de la formación y preparación del docente y del uso correcto de las tecnologías de la comunicación e información. 

Lectura 8

Universidad  Fermín Toro

Docente: Dr. Ramón Reyes

Doctorante: Katherina Caro

Lectura 8: Evaluación de Competencias en Entornos Virtuales de Aprendizaje y Docencia Universitaria.

Autor: Miguel Zapata.

Este artículo hace referencia a la evaluación de competencias en ambientes virtuales adquiridas por docentes de nivel universitario, donde surge la necesidad de construir métodos, herramientas y procedimientos que conlleven a un cambio metodológico en la educación a nivel superior, así como en la organización de sus competencias en cuanto a formación de habilidades y conocimientos. Todo esto, con la finalidad de que la evaluación online propicie la interacción, reflexión y oportunidades, buscando que la enseñanza-aprendizaje se dé de forma constructiva, y la evaluación de manera formativa, interviniendo en todo el proceso educativo, para así poder evaluarlo en cuanto a los métodos y estrategias evaluativas. Es importante mencionar, que las competencias dadas en entornos virtuales deben  ser observables y evaluables, basándose en criterios de evaluación que estén orientados a la humanidad en la valoración, la emisión de juicios de valor y la toma de decisiones para mejoras académicas. Cabe mencionar, que para la integración académica  se deben tener en cuenta los principios que contemplan las pautas  para evitar los fraudes, así como la autenticación de textos y trabajos, donde el docente pueda garantizar el esmero y la dedicación del estudiantepara lograr los conocimientos necesarios. Para que esto se lleve a cabo, es necesario motivar  a los alumnos en la capacitación en ambientes virtuales, incrementando la información y evaluación  en los procesos y no solo en los resultados, por último, se debe formar al profesor en cuanto a la ética y a los valores académicos necesarios para lograr sus competencias.

Fuente: http://www.um.es/ead/reddusc/1/eval_compet.pdf

Lectura a Favor: Diseño de Estrategias Interactivas para la Construcción de Conocimiento Profesional en Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje.

Autores: Ibis Álvarez / Teresa Guasch

El objetivo de este artículo es desarrollar la experiencia pedagógica centrada en el desarrollo de competencias para la planificación de los docentes en cuanto a los procesos y aplicaciones de las TIC, a través de un entorno virtual de enseñanza aprendizaje, teniendo como objetivo mostrar evidencias que permitan expresar como los educando han desarrollado sus competencias académicas. Es importante mencionar, que el diseño de las actividades, más que definir qué debe aprenderse, se trata de proporcionar un apoyo instrumental suficiente con respecto a lo que debe aprenderse, sin dejar a un lado el pensamiento crítico y la autorregulación de la actividad cognoscitiva , apoyados en sí mismos y asociados a la evaluación del aprendizaje. Cabe mencionar, que el proceso de evaluación se concibe como una autentica situación de y para el aprendizaje, apoyándose instrumentalmente en actividades cognoscitivas del educando, incluyendo la forma de aprender y de introducir estímulos  que favorezcan el desarrollo de los conocimientos que se quieren obtener. En relación con lo antes mencionado, se puede decir que el proceso de enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales busca la estimulación de un proceso complejo, mediado por la función social del docente, que constituye una condición necesaria para que se establezca un proceso dialéctico y significativo de la realidad, con la construcción de conocimientos y el desarrollo de las competencias. Se debe hacer énfasis, en definir qué se debe aprender, estableciendo los criterios, recursos y apoyos instrumentales, con respecto a lo que debe prenderse, es decir, mejorar los procesos evaluativos de aprendizaje.

Fuente: http://revistas.um.es/red/article/view/24371/23711

Lectura en Contra: Patrones pedagógicos en educación virtual

Autor: José María Rodríguez Jiménez.

El presente artículo pone de manifiesto la  progresiva extensión de la enseñanza en entornos virtuales en la actualidad, tal situación genera dos líneas de investigación y actuación, en función de los diferentes problemas que son precisosresolver para mejorar la calidad de la enseñanza online: la tecnológica y pedagógica. Los patrones pedagógicos para la educación virtual plantean problemas formativos específicos para cuya solución no siempre son aplicables patrones académicos generales que han demostrado su validez en entornos presenciales.  Estas dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje deben ser superadas tanto por profesores como por alumnos, debido a que las mismas surgen a partir de cualquier aspecto, elemento o momento del proceso educativo, como lo son: la motivación de los alumnos, selección de contenidos, materiales y actividades, procedimientos y criterios de evaluación del aprendizaje. Por otro lado, los patrones pedagógicos no tienen una aplicación directa a la enseñanza online, por haber sido diseñados de forma específica para entornos presenciales. Aunado a esto, cabe destacar que los tutores de estos cursos  no están capacitados para trabajar con esta modalidad de enseñanza, pues lo más frecuente es que procedan del ámbito presencial. En tal sentido, la traslación automática de la estructura presencial al ámbito virtual, no garantiza actuaciones que han funcionado correctamente en la enseñanza presencial. En tal sentido, los patrones han de centrarse en los aspectos más específicos de la educación virtual, como lo son: el diseño instruccional, las funciones del tutor, la gestión de plataforma virtuales y la evaluación de los aprendizajes.

Fuente: http://www.um.es/ead/red/M10/rodriguez.pdf

Postura Personal

De acuerdo con lo planteado en las lecturas relacionadas con la evaluación de competencias en entornos virtuales de aprendizaje y docencia universitaria, es importante mencionar que se deben desarrollar nuevas  estrategias metodológicas centradas en el uso de las tecnologías de información y comunicación, basándose en las necesidades evaluativas, en los perfiles de los profesionales de la docencia y de los estudiantes. Cabe mencionar, que los docentes deben desarrollar, habilidades y competencias dadas en entornos virtuales, centrándose en criterios de evaluación que estén orientados a la humanidad en la evaluación, la emisión de juicios de valor y la toma de decisiones para mejoras académicas, permitiendo que el estudiante, fortaleza su aprendizaje, apoyándose en un contexto y objetivos de formación necesarios para impulsar el desarrollo y la formación académica. En tal sentido, se deben desarrollar patrones pedagógicos, donde se planteen problemas formativos específicos para cuya solución no siempre son aplicables patrones académicos generales que han demostrado su validez en entornos presenciales.  Estas dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje deben ser superadas tanto por profesores como por alumnos, debido a que las mismas surgen a partir de cualquier aspecto o momento del proceso educativo, como lo son: la motivación de los alumnos, selección de contenidos, materiales y actividades, procedimientos y criterios de evaluación del aprendizaje. La educación superior actualmente ha sufrido transformaciones, como consecuencia de nuevos objetivos, estrategias, herramientas que requieren de profesionales que manejen las competencias exigidas en los ambientes virtuales, donde se promueva el conocimiento que permita afrontar las exigencias académicas.

Lectura 1,4,5

Universidad  Fermín Toro

Docente: Dr. Ramón Reyes

Doctorante: Katherina Caro

Lectura 1: La evaluación educativa y su desarrollo como disciplina y profesión: presencia en Venezuela.

Autor: Hernando Salcedo Galvis.

La tarea fundamental que se pretende en este artículo es que la enseñanza-aprendizaje se debe evaluar de forma integradora, contextual, critica, emancipadora y pluralista, ya que la misma es clave en el proceso de valoración reflexiva para comprender los logros de aprendizaje alcanzados por los educandos, en relación a los criterios establecidos, desarrollando así propuestas de recuperación para aquellos estudiantes que no alcanzaron los aprendizajes previstos; logrando fusionar elementos sociales, culturales, políticos y económicos que influyen en el proceso de formación. Es importante resaltar, que la evaluación es parte esencial del proceso educativo,  y por ello, se deben describir tres modelos  de evaluación desde diferentes puntos de vista, como lo son: el positivismo clásico(es el que apunta a que toda realidad puede ser cuantificada, desconoce la influencia del idealismo en el conocimiento, pues lo considera especulación), el positivismo lógico(es una corriente filosófica con ciertos rasgos comunes que utilizan el método inductivo, evita introducir juicio de valor) y el postpositivismo( donde la realidad existe pero no puede ser completamente aprehendida, es manejada por leyes naturales que pueden ser comprendidas solamente en forma incompleta). Es significativo destacar, que el conocimiento absoluto o verdadero es un dogma, cuyas raíces son milenarias, debido a que constituye la barrera que ha frenado el descubriendo de lo científico. El interés por el estudio y el descubrimiento de nuevos conocimientos se ve limitado  por el conformismo de creer que todo está ya explicado, o que ya ha habido quienes han pensado y escrito sobre una determinada situación.

Fuente: http://www.scielo.org.ve/pdf/p/v31n89/art06.pdf

Lectura 4: Nuevo modelo de evaluación asistida por ordenador en educación a distancia.

Autores: Rosario Gil Ortego/ Manuel Castro Gil/ Gabriel Díaz Orueta/ Sergio Martin Gutiérrez/ Elio San Cristóbal Ruiz

La tecnología juega un papel importante en la enseñanza a distancia, debido a la complejidad de los procesos de aprendizaje y sus entornos. Cabe destacar, que la tecnología en la educación a distancia existente actualmente presenta dificultades para identificar a los participantes en las actividades de aprendizaje y evaluación. La educación a distancia, específicamente e-learning le proporciona autenticidad a la evaluación que se da en el proceso educativo, logrando el objetivo de combinar las formas tradicionales de identificación con la autenticación por algo que es implementación de identificación biométrica(que es una tecnología de identificación basada en reconocimiento de una característica física e intransferible de las personas, aplicada en muchos procesos debido a dos razones fundamentales, la seguridad y comodidad. Su uso en la evaluación bajo la modalidad e-learning es muy significativo, debido a que pretende mostrar los logros obtenidos por los participantes bajo un ambiente autónomo y colaborativo. Para garantizar la calidad y confiabilidad del aprendizaje y la evaluación en línea, es necesario resaltar la importancia que tiene la formación, actualización académica y tecnológica de los docentes, donde el mismo se base en los procesos de enseñanza y de aprendizaje considerándolo  como el intermediario entre los saberes y los estudiantes, donde se tenga como objetivo la formación de ciudadanos  transformadores  de la sociedad. Esta investigación busca ofrecer una medio que certifique la evaluación en los ambientes virtuales utilizando la huella dactilar como un medio biométrico, donde se constituya un mecanismo que le permita al estudiante acceder  a las evaluaciones presenciales.

Fuente: http://www.utpl.edu.ec/ried/sites/default/files/file/archivo/volumen%2015_2/Nuevomodelo.pdf

Lectura 5: Educación a distancia y evaluación del aprendizaje

Autores: Elena Dorrego.

En este artículo, se hace referencia a la evaluación de los aprendizajes  en la educación a distancia, donde es necesario que exista una estrecha relación entre la enseñanza y el aprendizaje. La evaluación  requiere de un enfoque pedagógico consecuente y debe darse de forma significativa, con propósitos claros y definidos, basado en valores, propósitos y conocimiento del contexto, donde todo estudiante debe apropiarse  del entorno donde se desenvuelve  y crece académicamente. Es importante mencionar que la evaluación debe ser formativa (constituye la realimentación que el docente suministra de manera específica, concreta y oportuna al estudiante sobre su desempeño), y sumativa (se realiza al terminar el proceso de enseñanza con el fin de conocer si se lograron alcanzar los objetivos propuestos), incorporando la autoevaluación y los diferentes tipos de registros de los estudiantes. El aprendizaje y la evaluación a distancia en el ámbito educativo incitan a los docentes  a obtener la formación necesaria para el uso eficaz y eficiente de las modalidades aquí descritas, para así lograr que los estudiantes asuman la responsabilidad del aprendizaje y la evaluación, permitiéndoles que se desenvuelvan en un mundo real y puedan desarrollar sus capacidades de aprendizaje. El uso de las tecnologías aportan una serie de habilidades que no están disponibles para el educando en la educación tradicional, tales como: el nivel de inmediatez así como de la interrelación, la posibilidad de acceso a los cursos desde cualquier lugar, la capacidad de hacer comentarios y discusiones que apoyen la construcción del aprendizaje significativo del estudiante.

Fuente: http://www.um.es/ead/red/M6/dorrego.pdf

Lectura 7

Universidad Fermin Toro.

Docente: Dr. Ramón Reyes.

Doctorante: Katherina Caro

Lectura 7: La Informática Educativa: Una Reflexión Critica

Autor: Alvarado Carvajal Villaplana.

El artículo hace énfasis a la implementación de la informática en el campo educativo como modelo de aprendizaje en aquellos denominados tradicionales en el sistema formativo, debido a que la computadora es vista como una herramienta de enseñanza  en la función del currículo. Es significativo mencionar las diversas visiones asumidas por el individuo frente a la tecnología ya sea de forma positiva o negativa, pues se busca  la cultura informática del individuo basado en la tecnología.  De lo antes planteado, cabe mencionar la importancia de asumir alternativas instruccionales necesarias para el proceso de enseñanza de la informática educativa basada en tres supuestos epistémicos que son: la inteligencia artificial, el cognoscitivismo de Piaget y el constructivismo de Papert. Destacando, que la inteligencia artificial es un área multidisciplinaria, que a través de la las ciencias estudia la creación y diseño de entidades capaces de razonar por sí mismas, utilizando como prototipo la inteligencia humana. El cognoscitivismo de Piaget, orienta a la comprensión de las cosas basándose en la percepción de los objetivos y de las relaciones entre ellos, estableciendo la apreciación de la realidad de forma adecuada y basando el aprendizaje en diversos aspectos registrados en la memoria, independientemente que hayan ocurrido en tiempo y espacios distintos, produciendo un nuevo conocimiento producto de la razón y de la lógica. En cuanto al constructivismo de Papert, el propone un cambio sustancial en los objetivos escolares usando elementos innovadores que supone la tecnología, configurando así las condiciones de aprendizaje, suponiendo nuevas formas de pensar.

Fuente:  http://revista.inie.ucr.ac.cr/uploads/tx_magazine/informatica.pdf

Lectura a favor: Igualdad de oportunidades y nuevas tecnologías. Un modelo educativo para la alfabetización tecnológica

Autor: Manuel Area Moreira

Las nuevas tecnologías están provocando un cambio y mejoras en la sociedad, y en consecuencia de la calidad de vida de los individuos. Es tan importante el impacto social de las tecnologías que se afirma que hemos entrado en una etapa de la civilización humana, llamada sociedad del conocimiento de la información. Las nuevas ciencias aplicadas aportan beneficios económicos, sociales y culturales para quienes la utilizan, facilitando de forma enfática el aprendizaje humano y por consiguiente  incrementa la eficacia de los procesos de enseñanza. El impacto educativo de las mismas, no solo requiere de análisis en relación a cómo mejorar los procesos de enseñanza para que el educando desarrolle más habilidades cognitivas, accediendo a nuevas formas la información y aprenda a procesarla para que este más motivado. Es evidente, que el objetivo de este estudio es explicar y reflexionar pedagógicamente sobre los efectos sociales   perversos: las nuevas tecnologías son un nuevo factor de desigualdad social, debido a que las mismas están empezando a provocar una mayor separación y distancia cultural entre aquellos sectores de la población  que tiene acceso a las mismas y quiénes no. Esta perspectiva del desarrollo social y educativo, defiende la necesidad de la formación y alfabetización tecnológica como una necesidad en el campo institucional. Al igual que al final del siglo XIX, el capitalismo industrial necesitó de una mano de obra alfabetizada en la lectura y escritura, el capitalismo digital del presente siglo necesita cuidadosos y consumidores alfabetizados en las tecnologías de la información y comunicación

Fuente: http://ddd.uab.cat/pub/educar/0211819Xn29p55.pdf

Lectura en contra: Reflexiones sobre la Educación Tecnológica desde el Enfoque CTS

Autores: Mariano Martín Gordillo y Juan Carlos González Galbarte.

Las tecnologías educativas en los últimos años han llevado a un currículo básico con etapas obligatorias, donde se deben planificar contenidos tecnológicos e innovadores que impulsen a las nuevas reformas  educativas, donde son criticado intensamente esa presencia de  contenidos tecnológicos al lado de los contenidos de las disciplinas tradicionales: las ciencias, y, muy especialmente, las humanidades. Es importante mencionar, que las tecnologías de información y comunicación no deben quedar excluidas de los valiosos aportes educativos. De hecho, la inclusión de contenidos tecnológicos en los currículos ha sido una de las notas que ha caracterizado las voluntades modernizadoras e innovadoras que han impulsado esas reformas. No hay razones para que la tecnología quede fuera de los aportes valiosos en la educación. Y, sin embargo, así ha sido. Se ha dejado, además, que las actividades técnicas hayan quedado fuera de los currículos educativos básicos hasta hace poco tiempo. Lo experimentado ha sido excluido de los ámbitos centrales que conforman la educación escolar de los ciudadanos, quedando relegado a los espacios secundarios de la formación profesional o a las formas de socialización externas a los sistemas educativos. La colación entre letras y ciencias, o entre lo humanista y tecnológico, hace que nuestros estudiantes  se instruyan recorriendo territorios disciplinarios en los que las fronteras parecen imposibles. La propuesta de educación tecnológica, ha despertado los saberes escolares tradicionales sean las de humanidades, e incluso de ciencia, debido a que le toca a las enseñanzas tecnológicas el turno de enfrentarse a la tradición, impulsando la modernización.

Fuente:  http://tecnologiaedu.us.es/cursos/29/html/bibliovir/pdf/rie28a01.pdf

Postura Personal:

La informática educativa es de gran importancia, debido a que es una disciplina que estudia los efectos y consecuencias de las nuevas tecnologías de información y comunicación en los procesos educativos. Lo que se quiere es educando maneje las modernas herramientas tecnologías y de cómo el estudio de ellas, contribuyen a potenciar y expandir la mente, de manera que los aprendizajes sean más significativos y creativos. La tecnología de información viene a ser entonces una herramienta que permitirá conceptualizar, modelar, fundamentar y resolver el problema educativo, haciendo uso de todos y cada uno de los recursos disponibles en la disciplina de la informática y la educación. En este sentido,  la comunidad educativa impulsa la idea del humanismo, apuntando hacia la formación de un ser integral, comprometido con el tiempo, el espacio, contribuyendo a la generación de la sociedad que se quiere. En la actualidad, el entorno social, económico y cultural que rodea al ser humano se desarrolla de una manera estrepitosa. Las nuevas tecnologías, han provocado una transformación del conocimiento y  la cultura; surgiendo así la alfabetización tecnológica, que es la condición que hace referencia a la incapacidad de manejar nuevas tecnologías, bien sea por falta de conocimiento o exclusión. Sin duda, las sociedades están evolucionando de una manera tan acelerada, que ese cambio puede ocasionar grandes expectativas, pero también se puede pensar en la incertidumbre. Cualquier persona puede ser analfabeta tecnológico, pero la educación es una herramienta para hacer del individuo un ser pensante que contribuya al desarrollo organizacional.

Lectura 6

Universidad Fermin Toro
Docente: Dr. Ramón Reyes
Doctorante:Katherina Caro


Lectura 6: Evaluación  de e-learning.Indicadores de calidad desde el enfoque sociocultural.

Autores: Pilar Colás Bravo, Manuel Rodríguez López, Rocío Jiménez Cortés

Con las nuevas tecnologías, se busca que los docentes  se formen  en cuanto a los enfoques tomados en la evaluación  e-learning, logrando así  la calidad de los aprendizajes con el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Para ello, se deben  desarrollar indicadores  de calidad basados en un enfoque sociocultural, donde se dé un impacto en el contexto socioeconómico, tecnológico, pedagógico y psicológico. Se habla de socioeconómico ya que se trata de medir los beneficios económicos  conseguidos de los costos invertidos por las organizaciones para la formación de la educación a distancia; en lo tecnológico,  por la orientación para determinar la calidad de la evaluación en función al acceso y disponibilidad  tanto para el estudiante, como para el docente. Desde una perspectiva pedagógica aplicando modelos provenientes de la formación presencial  y en lo psicológico, debido a que se pone mayor atención en las actividades de los educandos, haciendo propuestas provechosas para la construcción del aprendizaje.  Es importante mencionar, que el e-learning apoyado en la teoría sociocultural se basa en la indagación de los conocimientos tecnológicos que tiene cada individuo, logrando así que el educando pueda conocer y seleccionar las herramientas culturales necesarias para responder a todas las necesidades, adaptándolas a la realidad del contexto. Ello exige la exposición de los constructos o aspectos de la teoría sociocultural relevantes y aplicables a la evaluación e-learning por un lado, y por otro, la presentación de indicadores de calidad aplicables a la evaluación de la formación desde el enfoque sociocultural.

Fuente: http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_06_2/n6_02_art_colas_rodriguez_jimenez.htm

Lectura a favor: E- leraning: Características y Evaluación

Autores: Manuel Rodenes Adam/ Ramos Salvador Valles/ Gloria I. Moncaleano Rodriguez

La educación a distancia basada en la tecnología (e-learning), es muy importante, debido a que permite superar las limitaciones de tiempo y espacio, personalizar el entorno de aprendizaje según las necesidades individuales, específicas y cambiantes, así como los estilos de aprendizaje, aumentando la flexibilidad y eficiencia de la transferencia de conocimiento. Sus aspectos pedagógicos se asemejan a la enseñanza a distancia, debido a que es el componente digital la que aporta la gran diferencia. Es elemental mencionar, que el internet ha facilitado el desarrollo del aprendizaje a distancia, incorporando además de los aspectos de autoformación, aquellos relacionados con el aprendizaje colaborativo. El proceso de e-learning debe contemplar procesos tanto técnicos como pedagógicos, con una visión conjunta que permita utilizar herramientas técnicas con un enfoque pedagógico y didáctico, dentro de una comunidad de aprendizaje favorecida por el uso de las TIC. Para ello, es importante que el docente utilice herramientas de comunicación y de evaluación, donde de manera continua los alumnos realimenten sus aprendizajes y conocimientos. La economía basada en el concomiendo requiere de personas que adquieran nuevos conocimientos y habilidades de una forma eficaz y a tiempo, los avances en los ordenadores y las tecnologías suministran diversas formas de aprendizaje más personalizado, flexible y portátil. Sin duda alguna, los beneficios más evidente de la educación virtual es que les da más tiempo y flexibilidad para estudiar cuando y donde quiera, de acuerdo con su propia disponibilidad, lo que hace que el educando se sienta motivado  y comprometido con la sociedad.

Fuente: file:///C:/Users/Kari/Downloads/42932-198754-1-PB.pdf

Lectura en contra: Calidad de la Educación en la Sociedad de la Información.

Autor: Antonio Bautista Garcia-Vera

En los países desarrollados, es de gran importancia que los educandos se formen en una sociedad de  tecnología e información, favoreciendo de esta manera la participación en los diferentes ámbitos de la relación social. De allí, donde surge la necesidad de implementar indicadores de calidad de la educación en los países desarrollados tecnológicamente, donde no exista una división social entre quienes saben y no saben utilizar las nuevas tecnologías. En la sociedad del Siglo XXI, se hace referencia a las desigualdades sociales junto a la necesidad de una alfabetización tecnológica, donde puede observarse la brecha digital. Es importante destacar, que la brecha digital hace referencia a una totalidad socioeconómica entre aquellos grupos de personas que tienen acceso a internet y aquellas que no lo tienen, aunque tales desigualdades también se pueden referir a todas las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, como lo son el computador personal y la banda ancha. Para que esta calidad se dé, es necesaria una formación integral y continua, donde se logre la alfabetización  tecnológica, incidiendo en el desarrollo de los rasgos personales de los estudiantes. Para hablar de calidad educativa y detener la brecha digital, es necesario tener en cuenta tres dimensiones que son: instructiva, donde se hace referencia a la utilización de los medios enfocados a la educación del alumno. Formativa, función que tienen los productos tecnológicos cuando se usan para desarrollar los procesos mentales superiores del estudiante. Cultural, donde se toma en cuenta la participación y las ideas del ciudadano.

Fuente: http://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/viewFile/RCED0404220509A/16175

Postura Personal

En laactualidad la tecnología de comunicación y de información posee herramientas suficientes para desarrollar de forma eficaz y eficiente las acciones formativas de e- learning. Es importante mencionar, que dentro de la evaluación se deben llevar a cabo los indicadores de calidad enfocados desde la teoría sociocultural. La Teoría Sociocultural, aplicada a la evaluación del e-learning, proporciona conceptos teóricos que abren nuevas perspectivas en la evaluación del aprendizaje con TIC, generando a su vez indicador es de calidad de las acciones formativa en los contextos escolares. Los indicadores identificados son: internalización de la herramienta (dominio, privilegiación, reintegración y apropiación), control de la actividad, formas de interactividad , representación de la meta y responsabilidad en la tarea.  Es deseable una alta calidad en la educación virtual y a distancia, y su mejoramiento permanente, pero más aun hacerlo procurando que esa educación alcance la mayor equidad y pertinencia social. Este tipo de enseñanza es un objeto intangible, cuyos productos son conocimientos adquiridos por personas en ambientes formales e informales, con diverso grado de estructuración, cuya evaluación se basa en el aprendizaje logrado por quienes utilizan sus recursos. Es el tutor quien debe formarse tecnológicamente y fundamentarse en cuanto a las prácticas curriculares referidas a las formas de aprendizaje generadas por las nuevas tecnologías. Es importante destacar, que estos avances ofrecen la potencialidad de flexibilizar las oportunidades de aprendizaje, superando las limitaciones de tiempo y espacio,  logrando conceptualizar, diseñar y evaluar  las unidades de aprendizaje, funciones de tutoría y seguimiento a los estudiantes.

El Currículo y la Educación a Distancia

En los últimos años los procesos de enseñanza-aprendizaje han sido modificados profundamente, debido a que las TIC relativizaron el espacio escolar producto de la innovación educativa. El enfoque de la educación en línea es el de aprender con tecnologías, basándose en un aumento de recursos y esfuerzos en investigaciones que tengan por objetivo la formación de calidad. En ese sentido, no existe una única forma de considerar el currículo, pues cada una de sus concepciones plantea una visión particular y diferente sobre los medios, tanto en la teoría como en la práctica, es por esto que no se pueden dejar de lado las posibilidades ofrecidas por las mismas, para tornar viable el nuevo paradigma del proceso de enseñanza-aprendizaje. De esta forma, la responsabilidad de la eficacia de la experiencia pedagógica no le compete solo al profesor, sino también al estudiante, ya que este último asume más responsabilidad en el proceso contribuyendo a la construcción del conocimiento. Por lo tanto, es preciso revisar la función transformadora y reproductora de los medios, por lo cual, es indiscutible una profunda conciencia y compromiso  en cuanto a la selección de contenidos y su organización, contribuyendo a que el currículo sea un conjunto organizado de intenciones educativas y de entendimiento, donde se presenta tanto lo que ha de ser aprendido y enseñado, como los materiales y métodos de enseñanza, dentro del cual se desenvolverá la actividad educativa, pues solo conociendo como aprenden los estudiantes se puede orientarles eficazmente en sus propios procesos de aprendizaje significativo.

Fuente:http://utpl.edu.ec/ried/sites/default/files/file/archivo/volumen%2016_1/CurriculoEaD.pdf

La experiencia curricular de educación en ambientes virtuales requiere de un diseño instruccional basado en habilidades cognitivas y el aprendizaje reflexivo, otorgándole a las tecnologías el rol de herramientas más que de medios instruccionales, guiando los procesos de pensamiento del alumno mientras aprende realizando tareas de apoyo sin hacer que el estudiante dependa totalmente de la misma.  Aunado a esto, existen también efectos cognoscitivos que ocurren por el contacto con las herramientas tecnológicas como el favorecimiento de las habilidades comunicativas con rapidez, claridad y eficacia, el fortalecimiento de la generación de puntos de vista, estrategias de pensamiento lógico, estrategias meta cognitivas y de resolución de problemas. La integración curricular al uso de las TIC, permite también brindar al alumno una representación dinámica e interactiva que facilita la propuesta pedagógica, constituye un ambiente simbólico de mediación y  que apoya la negociación de aprendizajes. Por otro lado, la labor docente es diseñar escenarios de aprendizaje que materialicen una postura respecto de la enseñanza en el diseño instruccional, que se establezca por consiguiente en el sustento de estrategias didácticas que permitan guiar el uso de esas herramientas en dicho proceso, y así contribuir al perfeccionamiento del proceso educativo. Es por esto, que el papel protagónico del diseño instruccional orientado bajo un paradigma pedagógico coherente, permite aprovechar las potenciales de cualquier instrumento tecnológico, por lo cual los ambientes virtuales de aprendizaje incluyen más que una infraestructura tecnológica, una instancia en la que se potencia los aprendizajes que dependen de los procesos individuales y sociales.

http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/20420/3000.pdf?sequence=1

En la actualidad las tecnologías que se presentan en el ámbito de la educación están exigiendo cambios en la forma de pensar y hacer la misma, resultado de las innovaciones en las instituciones y programas de educación a distancia. Sin embargo, incorporar esta modalidad suele traer consigo dificultades que pueden provenir de la acción en contra de individuos o grupos para que esos cambios se lleven a cabo. Es por esto, que no se debe consagrar las tecnologías, pues su uso indiscriminado no es garantía de éxito, debido a que se conviene crear en la red un modelo de pedagogía  basado en la formación, intensión y decisión del educador, ya que este es el componente que puede concretar la acción educativa según el contexto. Así mismo, en muchos casos los docentes no están preparados para utilizar las tecnologías y se equivocan al pensar que esta lo es todo, ignorando los verdaderos principios pedagógicos que avalan las buenas prácticas educativas, en tal sentido, se deben plasmar cuidadosas planificaciones que supongan una guía para la reflexión y acción, sometiendo a las instituciones, programas y docentes a los correspondientes procesos de evaluación de la calidad. Por tal razón, las instituciones educativas y de formación deben priorizar una preocupación cada vez más aguda conforme avanza el mundo de la tecnología. En fin, estos problemas se presentan en ocasiones por falta de previsión, análisis, escasa preparación de los responsables de integrar estas tecnologías al proceso educativo teniendo como consecuencia debilidades en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Fuente:http://e-spacio.uned.es/revistasuned/index.php/ried/article/viewFile/1119/1032

El desarrollo de las tecnologías, medios de instrucciones digitales y su aplicación en la educación a distancia han aportado soluciones a problemas insolubles en el pasado, pero al mismo tiempo han creado otros en diferentes campos. Es deseable una alta calidad en la educación virtual y a distancia, y su mejoramiento permanente, pero más aun hacerlo procurando que esa educación alcance la mayor equidad y pertinencia social. Este tipo de enseñanza es un objeto intangible, cuyos productos son conocimientos adquiridos por personas en ambientes formales e informales, con diverso grado de estructuración, cuya evaluación se basa en el aprendizaje logrado por quienes utilizan sus recursos. Es el tutor quien debe formarse tecnológicamente y fundamentarse en cuanto a las prácticas curriculares referidas a las formas de aprendizaje generadas por las nuevas tecnologías. Es importante destacar, que estos avances ofrecen la potencialidad de flexibilizar las oportunidades de aprendizaje, superando las limitaciones de tiempo, espacio, presencialidad y subjetividad del docente. De la misma forma, una importante implicación curricular de estos son las unidades de aprendizaje que permiten mayor flexibilidad y oportunidades de aprendizaje por parte de los estudiantes. Así mismo,  los cambios significativos en el rol del profesor están más centrados ahora en la conceptualización, diseño y evaluación de las unidades de aprendizaje, funciones de tutoría y seguimiento a los estudiantes. Finalmente, los programas curriculares tienen como objetivo el aprendizaje o adquisición de determinados conocimientos y destrezas, además de propiciar las condiciones y estímulos para el aprendizaje autodirigido y  automotivado por el estudiante.