El Currículo y la Educación a Distancia

En los últimos años los procesos de enseñanza-aprendizaje han sido modificados profundamente, debido a que las TIC relativizaron el espacio escolar producto de la innovación educativa. El enfoque de la educación en línea es el de aprender con tecnologías, basándose en un aumento de recursos y esfuerzos en investigaciones que tengan por objetivo la formación de calidad. En ese sentido, no existe una única forma de considerar el currículo, pues cada una de sus concepciones plantea una visión particular y diferente sobre los medios, tanto en la teoría como en la práctica, es por esto que no se pueden dejar de lado las posibilidades ofrecidas por las mismas, para tornar viable el nuevo paradigma del proceso de enseñanza-aprendizaje. De esta forma, la responsabilidad de la eficacia de la experiencia pedagógica no le compete solo al profesor, sino también al estudiante, ya que este último asume más responsabilidad en el proceso contribuyendo a la construcción del conocimiento. Por lo tanto, es preciso revisar la función transformadora y reproductora de los medios, por lo cual, es indiscutible una profunda conciencia y compromiso  en cuanto a la selección de contenidos y su organización, contribuyendo a que el currículo sea un conjunto organizado de intenciones educativas y de entendimiento, donde se presenta tanto lo que ha de ser aprendido y enseñado, como los materiales y métodos de enseñanza, dentro del cual se desenvolverá la actividad educativa, pues solo conociendo como aprenden los estudiantes se puede orientarles eficazmente en sus propios procesos de aprendizaje significativo.

Fuente:http://utpl.edu.ec/ried/sites/default/files/file/archivo/volumen%2016_1/CurriculoEaD.pdf

La experiencia curricular de educación en ambientes virtuales requiere de un diseño instruccional basado en habilidades cognitivas y el aprendizaje reflexivo, otorgándole a las tecnologías el rol de herramientas más que de medios instruccionales, guiando los procesos de pensamiento del alumno mientras aprende realizando tareas de apoyo sin hacer que el estudiante dependa totalmente de la misma.  Aunado a esto, existen también efectos cognoscitivos que ocurren por el contacto con las herramientas tecnológicas como el favorecimiento de las habilidades comunicativas con rapidez, claridad y eficacia, el fortalecimiento de la generación de puntos de vista, estrategias de pensamiento lógico, estrategias meta cognitivas y de resolución de problemas. La integración curricular al uso de las TIC, permite también brindar al alumno una representación dinámica e interactiva que facilita la propuesta pedagógica, constituye un ambiente simbólico de mediación y  que apoya la negociación de aprendizajes. Por otro lado, la labor docente es diseñar escenarios de aprendizaje que materialicen una postura respecto de la enseñanza en el diseño instruccional, que se establezca por consiguiente en el sustento de estrategias didácticas que permitan guiar el uso de esas herramientas en dicho proceso, y así contribuir al perfeccionamiento del proceso educativo. Es por esto, que el papel protagónico del diseño instruccional orientado bajo un paradigma pedagógico coherente, permite aprovechar las potenciales de cualquier instrumento tecnológico, por lo cual los ambientes virtuales de aprendizaje incluyen más que una infraestructura tecnológica, una instancia en la que se potencia los aprendizajes que dependen de los procesos individuales y sociales.

http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/20420/3000.pdf?sequence=1

En la actualidad las tecnologías que se presentan en el ámbito de la educación están exigiendo cambios en la forma de pensar y hacer la misma, resultado de las innovaciones en las instituciones y programas de educación a distancia. Sin embargo, incorporar esta modalidad suele traer consigo dificultades que pueden provenir de la acción en contra de individuos o grupos para que esos cambios se lleven a cabo. Es por esto, que no se debe consagrar las tecnologías, pues su uso indiscriminado no es garantía de éxito, debido a que se conviene crear en la red un modelo de pedagogía  basado en la formación, intensión y decisión del educador, ya que este es el componente que puede concretar la acción educativa según el contexto. Así mismo, en muchos casos los docentes no están preparados para utilizar las tecnologías y se equivocan al pensar que esta lo es todo, ignorando los verdaderos principios pedagógicos que avalan las buenas prácticas educativas, en tal sentido, se deben plasmar cuidadosas planificaciones que supongan una guía para la reflexión y acción, sometiendo a las instituciones, programas y docentes a los correspondientes procesos de evaluación de la calidad. Por tal razón, las instituciones educativas y de formación deben priorizar una preocupación cada vez más aguda conforme avanza el mundo de la tecnología. En fin, estos problemas se presentan en ocasiones por falta de previsión, análisis, escasa preparación de los responsables de integrar estas tecnologías al proceso educativo teniendo como consecuencia debilidades en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Fuente:http://e-spacio.uned.es/revistasuned/index.php/ried/article/viewFile/1119/1032

El desarrollo de las tecnologías, medios de instrucciones digitales y su aplicación en la educación a distancia han aportado soluciones a problemas insolubles en el pasado, pero al mismo tiempo han creado otros en diferentes campos. Es deseable una alta calidad en la educación virtual y a distancia, y su mejoramiento permanente, pero más aun hacerlo procurando que esa educación alcance la mayor equidad y pertinencia social. Este tipo de enseñanza es un objeto intangible, cuyos productos son conocimientos adquiridos por personas en ambientes formales e informales, con diverso grado de estructuración, cuya evaluación se basa en el aprendizaje logrado por quienes utilizan sus recursos. Es el tutor quien debe formarse tecnológicamente y fundamentarse en cuanto a las prácticas curriculares referidas a las formas de aprendizaje generadas por las nuevas tecnologías. Es importante destacar, que estos avances ofrecen la potencialidad de flexibilizar las oportunidades de aprendizaje, superando las limitaciones de tiempo, espacio, presencialidad y subjetividad del docente. De la misma forma, una importante implicación curricular de estos son las unidades de aprendizaje que permiten mayor flexibilidad y oportunidades de aprendizaje por parte de los estudiantes. Así mismo,  los cambios significativos en el rol del profesor están más centrados ahora en la conceptualización, diseño y evaluación de las unidades de aprendizaje, funciones de tutoría y seguimiento a los estudiantes. Finalmente, los programas curriculares tienen como objetivo el aprendizaje o adquisición de determinados conocimientos y destrezas, además de propiciar las condiciones y estímulos para el aprendizaje autodirigido y  automotivado por el estudiante.